La vulnérabilisation linguistique en formation initiale et continue : exploration de ses mécanismes et de ses effets

Vulnérabilisation linguistique en formation initiale et continue :

exploration de ses mécanismes et de ses effets

TDFLE, numéro 88

juin 2026

Stéphanie Clerc Conan (université Rennes 2), Claudia Torres Castillo (université Rennes 2), Philippe Blanchet Lunati (université Rennes 2) et Telma C.A.S. Pereira (Universidade Federal Fluminense).

Nous lançons un appel à contributions pour un volume plurilingue (espagnol, français, italien, portugais) portant sur les thématiques liés à la vulnérabilité linguistique dans ses dimensions processuelles (processus de vulnérabilisation) et sur les biographies linguistiques de locutrices et locuteurs linguistiquement vulnérabilisé.es en situations d’enseignement et/ou d’apprentissage des langues.

Ce projet s’inscrit dans une analyse sociolinguistique et sociodidactique visant à explorer les dimensions sociales, didactiques/pédagogiques et idéologiques de la légitimité linguistique et de ses revers (insécurité et vulnérabilité sociolinguistiques, mutisme, glottophobie...), le rôle de différents facteurs par exemple : systèmes socioéconomiques ; politiques linguistiques et éducatives ; normes sociales, professionnelles, culturelles et identitaires ; mobilités et migrations ; représentations et attitudes sociolinguistiques ; discriminations...

Il est notamment stimulé par le programme de recherche Sh1029/24 CAPES/COFECUB Discrimination linguistique et préjugé social : étude comparative France-Brésil / Discriminação linguística e preconceito social: estudo comparativo Brasil-França (université Rennes 2 et Universidade Federal Fluminense).

Dans le but de cumuler, de croiser et de comparer les connaissances, il poursuit le travail engagé dans :

· Bergeron, C., Blanchet Lunati, Ph., Lebon-Eyquem, M., 2025, Insécurité linguistique et glottophobie en situations francophones périphériques. Une enquête comparative auprès d’étudiantes en Ontario, en Bretagne, en Provence et à La Réunion, Roma, Aracne ;

· Políticas Linguísticas e Ensino de Línguas, v. 30 n. 66 (2025), revista Gragoatà, Universidade Federal Fluminense, https://periodicos.uff.br/gragoata

· Torres Castillo (Dir.), C., 2021, La Vulnérabilité linguistique, n° 12 de CIRCULA - Revue d'idéologies linguistiques, Université de Sherbrooke (Ca), en ligne sur http://circula.recherche.usherbrooke.ca/numero-12/ ;

· Blanchet, Ph. et Clerc Conan, S., 2018, Je n’ai plus osé ouvrir la bouche... Témoignages de glottophobie vécue et moyens de se défendre, Limoges, Lambert-Lucas ;

· Blanchet, Ph., 2019, Discriminations : combattre la glottophobie, Limoges, Lambert-Lucas, 152 p. (réédition mise à jour de l'édition de 2016).

Il vise notamment à poursuivre les travaux engagés dans la revue TDFLE notamment avec le n° 86 : Enseignement des langues et insécurisation des acteurs de la relation didactique coordonné par Bruno Maurer (https://revue-tdfle.fr/appels-a-contribution/211-revue-86-enseignement-des-langues-et-insecurisation-des-acteurs-de-la-relation-didactique).

Ce n° sera coordonné par Stéphanie Clerc Conan (université Rennes 2), Claudia Torres Castillo (université Rennes 2), Philippe Blanchet Lunati (université Rennes 2) et Telma C.A.S. Pereira (Universidade Federal Fluminense).

Projet de plan, axes thématiques privilégiés :

L’enseignement primaire, secondaire, supérieur et la formation continue comme instance de vulnérabilisation linguistique des enseignant.e.s
- Insécurité linguistique des enseignant.e.s. et inégalité des possibilités professionnelles ;
- Discrimination glottophobe à l’embauche ou à la promotion d’enseignant.e.s ;
- Contestation de la légitimité linguistique et/ou professionnelle basée sur l’origine et/ou les caractéristiques linguistiques de l’enseignant.e.
L’enseignement primaire, secondaire, supérieur et continu comme instance de vulnérabilisation linguistique des apprenants : marginalisations, inégalités de parole, constructions d’acteurs glottophobes
- Normes d’élocution (fluence, hauteurs de voix, hésitations bannies…) ;
- Pluralité linguistique stigmatisée (variations et variétés, notamment en matière de lexique et de prononciation…) ;
- Analyse des pratiques discriminatoires (explicites ou implicites) qui marginalisent les locuteurs et locutrices plurilingues en situations d’enseignement.
Études de cas et comparaisons de situations sociolinguistiques
Perspectives d’intervention

Mots-clés

Légitimité, « natif/non-natif », imaginaires et représentations linguistiques, « accent », places interactionnelles, glottophobie, diversité linguistique, insécurité linguistique, plurilinguisme, didactique, normes, variétés « non standard ».

Les contributions retenues en fonction de l’équilibre de l’ouvrage qui vise à marquer les avancées et alimenter le débat sur les enjeux liés à la diversité sociolinguistique et à la didactique des langues.

Nous encourageons les approches interdisciplinaires et les perspectives critiques pour enrichir ce volume.

Envoi des propositions sur la plate-forme NUMEREV de TDLE

Les évaluations se font sur articles complets et non sur résumés. Merci d'en ternir compte.

Les contributions retenues en fonction de l’équilibre de l’ouvrage seront publiées dans un volume collectif qui vise à alimenter le débat sur les défis et opportunités liés à la diversité linguistique et à la didactique des langues.

Nous encourageons les approches interdisciplinaires et les perspectives critiques pour enrichir ce volume.

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Vulnerabilidad Lingüística en la Formación Inicial y Continua: Exploración Complementaria de sus Mecanismos y Efectos
N° 88 de TDFLE, 2026

Lanzamos una convocatoria de contribuciones para un volumen plurilingüe (español, francés, italiano, portugués) sobre temas relacionados con la vulnerabilidad lingüística en sus dimensiones procesales (proceso de vulnerabilización) y sobre las biografías lingüísticas de hablantes lingüísticamente vulnerabilizados/as en situaciones de enseñanza y/o aprendizaje de idiomas.
Este proyecto se enmarca en un análisis sociolingüístico y sociodidáctico que busca explorar las dimensiones sociales, didácticas/pedagógicas e ideológicas de la legitimidad lingüística y sus reveses (inseguridad y vulnerabilidad sociolingüísticas, mutismo, glotofobia...), el papel de diferentes factores, por ejemplo: sistemas socioeconómicos; políticas lingüísticas y educativas; normas sociales, profesionales, culturales e identitarias; movilidades y migraciones; representaciones y actitudes sociolingüísticas; discriminaciones...
Está particularmente impulsado por el programa de investigación Sh1029/24 CAPES/COFECUB "Discriminación lingüística y prejuicio social: estudio comparativo Francia-Brasil / Discriminação linguística e preconceito social: estudo comparativo Brasil-França" (Universidad Rennes 2 y Universidade Federal Fluminense).

Con el objetivo de acumular, cruzar y comparar conocimientos, este proyecto continúa el trabajo iniciado en:
• Bergeron, C., Blanchet Lunati, Ph., Lebon-Eyquem, M., 2025, Inseguridad lingüística y glotofobia en situaciones francófonas periféricas. Una investigación comparativa con estudiantes en Ontario, Bretaña, Provenza y La Reunión, Roma, Aracne;
• Políticas Linguísticas e Ensino de Línguas, v. 30 n. 66 (2025), revista Gragoatà, Universidade Federal Fluminense, https://periodicos.uff.br/gragoata
• Torres Castillo (Dir.), C., 2021, La Vulnérabilité linguistique, n° 12 de CIRCULA - Revue d'idéologies linguistiques, Université de Sherbrooke (Ca), en línea en http://circula.recherche.usherbrooke.ca/numero-12/;
• Blanchet, Ph. y Clerc Conan, S., 2018, Ya no me atrevía a abrir la boca... Testimonios de glotofobia vivida y formas de defenderse, Limoges, Lambert-Lucas;
• Blanchet, Ph., 2019, Discriminaciones: combatir la glotofobia, Limoges, Lambert-Lucas, 152 p. (reedición actualizada de la edición de 2016).

También busca continuar el trabajo iniciado en la revista TDFLE, especialmente con el n° 86: "Enseñanza de idiomas e inseguridad de los actores de la relación didáctica" coordinado por Bruno Maurer (https://revue-tdfle.fr/appels-a-contribution/211-revue-86-enseignement-des-langues-et-insecurisation-des-acteurs-de-la-relation-didactique).

Este número será coordinado por Stéphanie Clerc Conan (Universidad Rennes 2), Claudia Torres Castillo (Universidad Rennes 2), Philippe Blanchet Lunati (Universidad Rennes 2) y Telma C.A.S. Pereira (Universidade Federal Fluminense).

Proyecto de plan, ejes temáticos privilegiados:

La enseñanza primaria, secundaria, superior y la formación continua como instancia de vulnerabilización lingüística de los/las docentes
• Inseguridad lingüística de los/las docentes e inegalidad de oportunidades profesionales;
• Discriminación glotófoba en la contratación o promoción de docentes;
• Cuestionamiento de la legitimidad lingüística y/o profesional basada en el origen y/o las características lingüísticas del/la docente.

La enseñanza primaria, secundaria, superior y continua como instancia de vulnerabilización lingüística de los/las aprendices: marginaciones, desigualdades de habla, construcción de actores glotófobos
• Normas de elocución (fluidez, tono de voz, eliminación de vacilaciones...);
• Pluralidad lingüística estigmatizada (variaciones y variedades, especialmente en léxico y pronunciación...);
• Análisis de prácticas discriminatorias (explícitas o implícitas) que marginan a los hablantes plurilingües en situaciones de enseñanza.

Estudios de caso y comparaciones de situaciones sociolingüísticas

Perspectivas de intervención

Palabras clave: Legitimidad, "nativo/no-nativo", imaginarios y representaciones lingüísticas, "acento", lugares interaccionales, glotofobia, diversidad lingüística, inseguridad lingüística, plurilingüismo, didáctica, normas, variedades "no estándar".
Las contribuciones serán seleccionadas en función del equilibrio de la obra, que busca destacar los avances y alimentar el debate sobre los desafíos relacionados con la diversidad sociolingüística y la didáctica de lenguas.
Alentamos los enfoques interdisciplinarios y las perspectivas críticas para enriquecer este volumen.

Envío de propuestas en la plataforma NUMEREV de TDLE
Las evaluaciones se realizarán sobre artículos completos y no sobre resúmenes. Por favor, ténganlo en cuenta.

Para poder enviar su artículo es necesario crear una cuenta en este sitio:
https://revue-tdfle.fr/appels-a-contribution/239-revue-88-la-vulnerabilisation-linguistique-en-formation-initiale-et-continue-exploration-complementaires-de-ses-mecanismes-et-de-ses-effets

Las contribuciones seleccionadas, en función del equilibrio de la obra, serán publicadas en un volumen colectivo que busca alimentar el debate sobre los desafíos y oportunidades relacionados con la diversidad lingüística y la didáctica de lenguas.

Alentamos los enfoques interdisciplinarios y las perspectivas críticas para enriquecer este volumen.

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Calendrier de l'appel à publication 2025

Juin 2025 : Lancement de l’appel à propositions d’articles complets (pas sur résumé).

10 janvier 2026 : Date limite pour l’envoi des articles complets.

Janvier-février 2026

Lecture des articles par les pairs (processus).

1er mars 2026 : Retour des lectures aux auteurs et autrices (avec suggestions éventuelles de modifications)

1er avril 2026

Retour des articles modifiés par les auteurs (relecture par le comité éditorial).

Avril-mai 2026

Préparation, mise en page finale du volume, travail d’édition.

Juin 2026

Publication du volume

Détails de l'appel à contribution

Calendrier prévisionnel